安格利亚鲁斯金大学整骨疗法BOst课程难度大不大？学哪些课程？海师帮教育根据多年留学生课程辅导经验帮你整理了整骨疗法所需要掌握的知识点希望能帮助您！

作为安格利亚鲁斯金大学Osteopathy,BOst的学生，您将学习以下课程。

（一年级）解剖学和生理学--内脏

这个基础提供了一个学习身体内部结构和功能的机会，重点是胸腔和腹部的详细内容。为了使这些信息有一个背景，人类学、进化论和胚胎学都被纳入其中，补充了表面解剖学和生理学数据分析的结构化方法。临床情景可能被用来从功能障碍的角度强调功能。评估是通过一篇论文和一次书面考试。

解剖学和生理学--头部和颈部

这个基础提供了一个学习头部和颈部复杂细节的机会。它是对神经解剖学和生理学的补充。为了使信息有一个背景，人类学、进化论和胚胎学都被纳入其中，补充了区域和表面解剖学的结构化方法。临床情景可能被用来从功能障碍的角度强调功能。评估是通过第一学期末的书面考试。

解剖学和生理学--神经-肌肉-骨骼

这个关键的基础提供了一个学习身体结构和功能的机会，重点是肌肉骨骼系统和周围神经系统的细节。为了使这些信息有一个背景，人类学、进化论和胚胎学都被纳入其中，补充了表面解剖学和生理学数据分析的更多结构化方法。临床场景可用于从功能障碍的角度强调功能。评估是通过一个合作项目和年终书面论文。

骨科治疗1--获得

本的目的是介绍骨科的概况。它包括从历史角度考虑骨科保健哲学和实践的演变。它介绍了专业和理论知识，这些知识支撑着从事基本的有效的病人处理、定位、总的衔接和软组织技术的使用所必需的实践技能。它开始了触诊意识的旅程，并将观察作为发展病人评估技能的起点。实践技能的发展，重点是从业人员的安全和对病人的敏感护理，以及关键的自我意识的发展，已经开始。这个是整合解剖学和生理学理论知识的重点，同时也为知识和技能的持续整合提供了一个框架，作为学生在临床背景下自主学习的一个方面。评估是通过一年中的监测活动，以及年终的书面和实践评估。

骨科治疗2--了解

本继续骨科学习之旅，在技能发展方面从新手到高级初学者。它将通过介绍病史，探索各种临床推理模式和骨科结构概念，扩展评估和诊断的基础知识。该的目的是扩大对学生作为骨科医生不断增长的专业身份的理解，反映他们的个人价值观和信仰，并将其置于更广泛的医疗保健背景中。做到这一点的工具包括对其他医疗保健范式的深入了解，包括社会学和心理学。评估是通过一年中的监督活动，以及年终的书面和实践评估。

（二年级）专业学习--三年级

本汇集了各种科学基础研究和临床医学，并将其置于当前骨科实践的背景中。支持性研究包括药理学、放射诊断和成像、实验室测试和急救。这些都是利用临床推理，并与骨科概念和哲学相结合，以促进临床实践。对自身局限性的认识和临床经验的相关性在对关键事件的探索中被结合起来。该还旨在考虑骨科医疗中隐含的变化无常和不确定性。学生可能会发现这特别具有挑战性，因为通常没有一个"正确"的答案。合理的方法和合理的论点将满足大多数指定的学习成果。

创意艺术1.1:体验创意艺术临床病理学

本的重点是病理学，特别是疾病的临床症状和体征。紊乱的基本过程与病因学和流行病学一起被考虑。特别强调审查全身性疾病在肌肉骨骼系统中的表现，以便形成广泛的临床视野，而不是立即固定肌肉骨骼功能障碍。培养学生在更广泛的健康视野下，对出现的症状和体征进行分析的能力。实践研讨会提供了一个演练临床检查程序的论坛，以获得骨科医生可以使用的体征。评估由三部分组成：一篇论文、一次笔试和一次实践考试。

解剖学和生理学--神经学

本主要关注神经解剖学和神经生理学，包括中枢神经系统、ANS和特殊感官。它包括了内分泌系统，以及两者之间的关系，包括了免疫和炎症反应。在此背景下，探讨了各种反射、压力和疼痛。它还扩展了一年级的生理学课程，包括了泌尿和生殖系统。为了使这些信息有一个背景，人类学、进化论和胚胎学都被纳入其中，补充了更多基于系统的方法。临床情景可能被用来从功能障碍的角度强调功能。本的评估包括一篇论文和一次书面考试，。

骨科治疗3--分析

本继续学生的骨科学习之旅，在技能发展方面从高级初学者到合格的执业者。它将通过更深入的病史采集，以及各种临床推理模型和骨科结构概念来扩展他们的评估和诊断知识。开始采用两种新的方法（功能性和HVT），并考虑治疗方案。该继续培养作为一个骨科医生的专业身份，反映了在临床背景下越来越多的经验学习。自我意识和批判性是发展的组成部分。书面论文将允许对命题知识进行探索，而提交的视频记录了实践能力并提供了反思的机会。一项实践活动完成了评估概况.

（三年级）BE953-7-AU金融的研究方法。金融的实证方法新闻学专业项目(JAC11137)骨科治疗4--评估

本继续你的骨科学习之旅，在某些技能发展方面从合格到精通，在其他方面从高级初学者到合格。你的知识将得到加强，并在一个得到支持的环境中测试找到解决新情况的挑战。随着你的知识和技能的发展，你努力的重点变得更加以病人为中心。该将继续培养你作为一个骨科医生的专业身份，反映你在临床上不断增加的经验学习。自我意识和批判性是你发展的组成部分。

专业研究-第4年

本汇集了各种科学基础研究和临床医学，并将其置于当前整骨疗法实践的背景下。它继续了在教授研究1中开始的对"整个身体"功能的探索。支持性研究包括社会学、心理学、自然疗法和营养学。这些内容通过临床推理汇集在一起，并与骨科概念和哲学相结合，以促进临床实践。对自身局限性的认识和临床经验的相关性在病例研究的展示中被结合起来。诊所导师的反馈和报告是该的一个组成部分，也是150个门诊时间的一部分。第三种评估形式是论文。

研究和批判性

本的部分内容由一系列的教学课程和辅导来支撑，这些课程涉及到在骨科背景下规划、设计和进行研究计划的关键领域。将探讨定性和定量的调查方法，重点是与保健研究有关的方法。将涵盖与同意、伦理和保密有关的问题。该的研究内容的高潮是研究提案，它构成了最后一年论文的基础。本的另一部分侧重于学生的临床活动（本中包含了50个门诊小时）。支持学生批判性地评估他们的经验学习，并制定个人学习计划。一个规定的临床活动框架是这些活动的基础，其中一些活动以合格/不合格的方式进行正式评估。反思活动（不限于第四年的经验）与临床活动和自我审核一起被收集和记录在一个评估组合中。

鉴别诊断

本的重点是将病理学和临床医学与骨病学相结合。专家讲师将各种卫生保健专业之间的接口作为重点。本涉及到骨科医生的范围和局限性，包括作为初级保健医生和补充医生。诊所的病人介绍将构成评估研究案例的基础。年终的书面论文将允许对不熟悉的介绍进行探讨。

（四年级）专业研究-五年级

本探讨了骨病的各个方面，这些方面可以通过研究生学习进一步发展。这些主题涵盖了大多数可能成为本专业"专家"领域的领域。其目的是为学生提供学习经验，使他们能够成为知情的"全科"医生，并知道他们可能希望通过继续职业发展（CPD）进一步发展哪些领域。导师是根据他们的专业知识和临床实践来选择的。本包含100个门诊小时。评估是通过演讲（确切的主题由学生自己选择）和书面论文进行的，允许对各种潜在的病人表现和情况进行探讨。

主要项目

个人最终项目允许你从事一项实质性的个人研究，专注于与他们的研究相关的主题。项目主题将被评估为适合与适当的项目主管讨论，以确保足够的学术挑战和研究可行性。该项目可以采用初级研究的形式（例如，实验室、人体或基于问卷的数据、临床服务评估、临床实习或其他可接受的相关来源），或采用扩展文献回顾的形式。所选课题将要求你确定/提出问题和议题，进行文献综述，评估信息，使用适当的方法进行调查，处理和分析数据，使用适当的方法或媒体批判性地分析、评价和展示调查结果。将与项目主管定期举行会议/联系，以便对项目进行密切监测并引导其向正确的方向发展。

作品集-第5年

本代表了学生从新手到自主实践者的学习历程的高潮。它不仅提供了一个机会来反思所取得的进展，并根据外部基准批判性地评估当前的实践，而且还提供了一个坚实的平台，学生将在此基础上进行持续的专业发展（CPD）。终身学习的模式被嵌入到作品集中。还开展了一些活动，为学生的独立实践做准备。本包含150个门诊小时。评估是通过提交一个半结构化的作品集。

骨科5--自主性

本继续骨科学习之旅，在技能发展和临床推理水平方面从合格的从业者转变为精通的从业者。该继续培养作为骨科医生的专业身份，反映了在临床背景下越来越多的经验学习。自我意识和批判性是发展的组成部分和必要条件。学生将在临床上扮演高年级学生的角色，具有越来越高的自主性。对低年级学生的支持和指导体现并增强了学生自己的理解。诊所导师的评估是本的组成部分。最后的临床评估是用真实的病人进行的，并由外部骨科考官监督（根据GOSC的要求）。本中包含150个门诊小时.

海师帮可以为考生们提供专业的安格利亚鲁斯金大学整骨疗法BOst课程辅导，帮助考生们熟悉课程都学什么？我们的老师们具有丰富的教学经验，能够针对个体的需求提供个性化的辅导。